完善成人高等教育人才培養質量評價體系的建議

培養素質是成人高等教育生存和發展的關鍵。針對成人高等教育人才質量評價體系存在的問題,筆者認為應從以下幾個方面對質量監測和評價體系進行完善。

一。科學建立指標體系。嚴格參照“初步確定、修訂、計量、進一步修訂和完善、試點再修訂”的步驟,建立符合成人高等教育特點的評價指標,努力覆蓋成人高等教育人才培養全過程。遵循其教學規律。對指標的描述應盡可能具體,特別是最終的指標或等級標准應有明確的內涵,即使是不同評價主體的操作,也應有與評價對象相同的衡量標准。對於難以量化的項目,應盡可能將其轉化為評價層面上的可觀察行為,如對學生學風的評價。它可以外化為遵守學習紀律、獨立完成作業、閱讀課外參考資料、學習成績等。運用德爾菲法(Delphi)專家打分法、層次分析法(AHp)、抽樣分析法,結合在人才培養過程中積累的實踐經驗,確定各層次指標的權重。

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2。確保評價體系的可操作性。嚴格遵循可操作性原則,在科學建立評價指標的基礎上,選取一組可觀測、可衡量、可操作的指標構成評價指標體系。評價指標的選擇也應注意突出重點,具體明確,不應過於繁瑣,使評價主體能夠快速、准確地掌握評價對象的指標,達到評價對象實際評價過程的水平。對評價對象進行准確的評價。

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3。完成評價主題的選擇和不同評價指標體系的使用。(1)學科多樣性評價。運用多元化評價機構對成人高等教育人才培養質量進行全方位、多角度評價,評價對象的實際水平更加公正客觀,評價結果也更加公正、權威。。成人高等教育評估主體應當包括學校成人高等教育的教師、學生、行政幹部和行政人員、專職督導教育管理部門和校外主管單位、社會企業用人單位、中介機構等。研究生及家長等(2)評價指標體系。不同的評價對象具有不同的認知水平和認知視角,對目標的評價更加客觀、全面、准確。在選擇不同的評價主體時,應采用不同的評價指標。因此,有必要加強評價指標體系的多元化。對於同一評價指標,應從不同的角度設置不同的子指標。在評價對象的評價中,首先根據評價對象的不同,選擇適當的子指標,形成多樣化的指標體系。

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4。評價體系應體現成人高等教育的特點和定位。成人高等教育更注重培養實踐型、技能型、創新型人才。提高學生適應和服務社會的能力是成人高等教育的目標。因此,在構建人才培養質量評價指標體系時,應充分反映成人高等教育不同於普通高等教育的特點和培養為社會服務的技能型、實踐型、創新型人才的方向。此外,還應考慮到不同的成人高校或成人高等教育院校在辦學環境、發展階段、區域經濟和產業結構等方面都有其自身的特殊性。隨著時間的推移,社會各階層對人才的需求也將在不同時期發生變化,成人高等教育專業人才的培養要求和培養模式也將有所不同。評價體系的建立應充分考慮不同評價對象的特殊性,與時俱進,並根據社會不同時期的實際需要調整其定位。

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因此,實施成人高等教育的高校要跟上時代的發展和教學改革的步伐。根據學校的實際情況,指導的概念、學校制度、教學經費的投入、校外教學站(點)的設立和管理都被納入自我評估的范圍。適當降低成人高等教育教師學曆,完善實驗實踐等實踐環節評價標准,樹立成人高等教育人才多元化、適應性、特色、增長的理念。

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